AULA DO DIA 19.08.11

A aula do dia 19.08.11 foi muito boa.

Os alunos aprenderam sobre a questão das plantas daninhas que disputam com a planta semeada alimento, água, luz.

Para Souza (2007), as hortas têm um papel fundamental no ponto de vista educativo, pois funcionam como um espaço de descoberta e aprendizagem direta de muitas matérias que são abordadas na sala de aula.

 

Trabalhar com estas crianças esta sendo um privilégio.

Elas estão muito empolgadas com o trabalho, não reclamam, aprendem, discutem e depois passam para as famílias, amigos o que estão aprendendo na prática.

Como explicam Paviani e Fontana (2009), o professor ou coordenador da oficina não ensina o que sabe, mas vai oportunizar o que os participantes necessitam saber, sendo, portanto, uma abordagem centrada no aprendiz e na aprendizagem e não no professor. 

Desse modo, a construção de saberes e as ações relacionadas decorrem, principalmente, do conhecimento prévio, das habilidades, dos interesses, das necessidades, dos valores e julgamentos dos participantes.

Foi realizado pelos alunos com a orientação de Aline Gomes Fernandes da Silva - Coordenadora do projeto - a limpeza dos canteiros.

 

CONFECÇÃO DO TERRÁRIO E DO GIBI

Confecção do Terrário: Permite explorar, observar, registrar e experimentar. É testando e comprovando que as crianças fazem ciência exatamente como os cientistas.

 

Foram utilizados: um aquário, terra, pedras, adubo, também foram inseridas minhocas, formigas, plantas, todos trazidos pelos alunos.

Estudar em forma de brincadeira, traz ao aluno alegria.

Demonstrar o teórico no prático, este foi o objetivo da confecção do terrário. Mostrar a vida existente no solo.

O fato da ocorrência de mudança de ambiente, saindo da rotina de sala de aula em carteiras enfileiradas, contribui para que a aula seja mais agradável, faz com que o aluno sinta-se mais estimulado a aprender.

A escola deve se propor a oferecer oportunidades para a construção do conhecimento através da descoberta e da invenção, elementos estes indispensáveis para a participação ativa da criança no seu meio.

Confecção dos Gibis: As historinhas foram criadas pelos alunos a partir de ilustrações pré determinadas.

 


As crianças aprendem se divertindo e se divertem aprendendo. Para a criança a brincadeira não é apenas um passatempo.
 Tudo isso se desenvolve naturalmente no cotidiano do aluno, pois é justamente esta maneira descontraída que desperta no aluno a sua naturalidade perante as regras do mundo real

A escola tem o papel de proporcionar tempo e espaço para que a criança brinque, contribuindo com suas evoluções nos aspectos sociais, intelectuais, físicos e motores.

TEATRO - CADA UM FAZENDO SUA PARTE

A proposta do teatro foi a que mais atingiu a escola como um todo. Participaram alunos, pais e equipe escolar. O teatro abrangia o tema – “Cada um fazendo sua parte”, contava a história de uma aluna que em nada se preocupava com a natureza, até que em um sonho - muito real – encontrou-se com Gaia – O planeta Terra, para ser julgada pelos elementos da Natureza: Terra, fogo, água e ar, até que apareceu a Natureza, que pediu uma nova oportunidade para os homens se retratarem e aprenderem a preservar.

Utilizando o lúdico, para deixarem as crianças mais pré-dispostas os estimulando a usarem a inteligência, fazem com que queiram jogar bem. Portanto elas se esforçam para ultrapassar suas próprias barreiras tanto na aprendizagem como emocional estando mais motivadas, ficam mais ativas. 

De acordo com Vygotsky, o processo de desenvolvimento ocorre no percurso e ao longo da vida, no entanto o contato social e a troca de experiências é uma maneira que auxilia nesse processo pois o mesmo possibilita a observação durante a sua própria formulação de conceitos.

O teatro foi apresentado no Dia da Família na Escola.

As crianças contaram com a participação de funcionários da escola e de muitos pais.

Tiveram muitos ensaios, mas se superaram.

O novo modelo de gestão das escolas demonstra papel que os pais e encarregados de educação podem ter na elaboração do projeto educativo e, por conseqüência a própria gestão escolar, juntamente com os restantes no processo educativo.

Preparando as com atenção e criatividade as atividades que serão posteriormente repassadas aos alunos, ajuda o professor a traçar suas metas e objetivos, mas não só isso, faz com que se tenham uma mensagem a passar, com conteúdos educacionais diversificados onde a criança deseje aprender. Quando a atividade é bem preparada e prazerosa faz co  que o aluno a faça com prazer. 

HORTA NA ESCOLA

Montagem da Horta

Montagem dos canteiros, semeadura.

 Acompanhamento da plantação.

- Durante a época de crescimento da plantação, podem ser criadas atividades relacionadas à horta, observação do crescimento da semente, limpeza e rega dos canteiros.

O cultivo da horta for feito com as mãos, estimula a capacidade motora dos alunos.

Visita ao INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO – Campus Alegre

Foi planejado tanto pelo grupo de trabalho, como pela escola, onde esta nos auxiliou na autorização dos pais e viabilização do transporte. Teve como intuito a visão prática do Meio ambiente, suas necessidades e vantagens.

Para Souza (2007), as hortas têm um papel fundamental, tanto do ponto de vista estético como educativo; funcionam como um espaço de descoberta e aprendizagem direta de muitas matérias que são abordadas na sala de aula. 

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

O projeto foi dividido em etapas, para facilitar sua compreensão e execução.

1ª Etapa: Apresentação do projeto a escola e aos alunos, buscando ouvir suas opiniões e ideias, visando incrementar o conteúdo.

2ª Etapa: Sincronizar as ideias propostas.

3ª Etapa: Organização do passeio ao IFES – Campus Alegre, para visualização de erosão, vegetação, proporcionando uma maior interação entre a questão abordada e a realidade apresentada.

4ª Etapa: Montagem da horta, para isso contou-se com ajuda do pai de uma aluna, que cedeu as ferramentas e auxiliou na montagem.

5ª Etapa: Teatro – Cada um fazendo sua parte

6ª Etapa: Estimulo da responsabilidade pelo no cuidado com a horta, determinando alunos para cuidar de cada canteiro, como sua limpeza, organização até a colheita.

7ª Etapa: Confecção do Terrário.

8ª Etapa: Confecção dos Gibis.

O PROJETO

ALUNOS DA 3ª SÉRIE

ALUNOS DA 3ª SÉRIE

PROFESSORA LUCÉLIA, ALUNOS DA 3ª SÉRIE E ALINE - COORDENADORA DO PROJETO

O PROJETO

Há uma grande necessidade de ser trabalhado com as crianças a questão da conservação do solo e da água, visando um futuro de cidadãos conscientes, que lutem pela preservação.

Segundo CACHAPUZ (2002) a experimentação permite que os alunos manipulem objetos e idéias e negociem significados entre si e com o professor durante a aula.

A escola deve proporcionar ambientes que promovam reflexão sobre o ambiente incentivando a responsabilidade, gerando atitudes dos grupos envolvidos.

Atividades ligadas ao solo, onde as crianças possam revolver a terra, plantar, arrancar mato, regar, estimula o interesse das crianças, por ser uma maneira nova, diferente de estudar, tantas teorias apresentadas nas salas de aula, de um modo prático e prazeroso.

Aprender fazendo, agindo ,experimentando é o modo mais natural, intuitivo e fácil de assimilação de conteúdo A utilização de uma horta é uma forma de facilitar à participação e a troca de informações dos alunos no seu processo de construção do conhecimento. (SOUZA 2007).

Essas experiências ao vivo despertam o interesse pelas aulas. Os estudantes pesquisam e debatem mais os assuntos melhorando assim o aprendizado. Este projeto procura apresentar atividades que despertem o interesse do aluno no cuidado com o ambiente.

2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

Desenvolver nas crianças ações de transformação das práticas agrícolas e da necessidade da preservação dos recursos naturais, por meio da sensibilização e conscientização de que a vida depende do ambiente e o ambiente depende de cada um de nós.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ü  Produzir material didático infantil com este viés

ü  Despertar o interesse das crianças para o cultivo de horta e conhecimento do processo de germinação;

ü  Dar oportunidade aos alunos de aprender a cultivar plantas utilizadas como alimentos;

ü  Demonstrar a teoria, pela prática;

ü  Estimular o sentimento de responsabilidade;

ü  Construir a noção de que o equilíbrio do ambiente é fundamental para a sustentação da vida em nosso planeta.

OFICINA PEDAGÓGICA NA ESCOLA ESTADUAL DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PROFESSOR PEDRO SIMÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ÁREA DE CONSERVAÇÃO DO SOLO E DA ÁGUA

A oficina será aplicada:


Instituição: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Pedro Simão.

Endereço: Rua Prefeito Antonio Lemos Junior – Vila do Sul – Alegre/ES

Diretora: Ana Lucia Santos de Oliveira Silva

Pedagoga Matutino: Marcella Locatelli

Coordenadora Matutino: Sonia Maria Martins dos Santos

Professora da Turma Escolhida: Lucélia Coelho de Souza

Público Alvo: alunos da 3ª série M-01 do Ensino Fundamental


Coordenadora do projeto: ALINE GOMES FERNANDES DA SILVA